摘　要：“三通两平台”是我国教育信息化近期发展的重点，也是促进信息技术与教育融合的重要支撑。苏州市积极探索高起点实施“三通两平台”的有效途径，通过环境创新、方法创新、教师培训创新、机制创新等一系列举措，积极推进信息技术与教育教学、教育管理的融合，取得了较好成效。

　　一、 引言

　　教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是教育改革发展的重要抓手，是支撑引领教育现代化建设的重要引擎。教育信息化对于促进区域教育均衡发展，提高教育教学质量都具有重要作用。

　　2012年3月，教育部发布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，明确了我国教育信息化的发展阶段，第一阶段是到2015年，初步解决教育信息化发展中的重大问题，基本实现信息技术在教育教学的普遍应用，由初期起步阶段进入应用整合阶段。第二阶段是到2020年，实现深度应用，进入全面融合创新阶段。2013年，教育部进一步明确了以促进信息技术与教育深度融合为核心理念，以“应用驱动”和“机制创新”为基本原则的发展思路，并将“三通两平台”、教学点数字资源全覆盖，以及教师培训等列为近期教育信息化工作的重点内容，为各地推进教育信息化明确了总体原则、方向和路径。

　　“三通”即宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通，“两平台”即教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。由于我国各地区教育发展水平和教育信息化基础条件差异较大，不同地区对“三通两平台”有不同的理解和定位，实际推进过程中也必须结合各自特点确定发展思路。

　　苏州市是我国经济相对发达，教育发展水平较高的地区，在发展教育信息化方面有较好的基础条件。全市所有学校拥有100兆以上光纤接入，教师信息化终端和学校多媒体教室基本普及，45岁以下教师100%参加信息技术应用能力培训，多媒体教学设备的使用率超过70%。整体上说，苏州市已经度过了教育信息化发展的初期阶段，逐步由浅层、低水平应用向深度应用整合、全面融合创新的发展阶段迈进。

　　苏州市教育局对教育信息化一直高度重视，专门研究制定了全市教育信息化发展规划，召开了全市教育信息化工作会议，成立了信息化办公室，理顺了管理体制和运行机制，明确提出了促进信息技术与教育教学的深度融合，变革学校管理方式、教师教学方式和学生学习方式，将苏州市建成一流的国家智慧教育区域综合试点示范城市的发展目标。

　　2013年，苏州市教育局和国家数字化学习工程技术研究中心(以下简称“工程中心”)就推进教育信息化进行全面合作。经过前期的详细摸底和充分沟通，双方确定了以信息化课堂教学环境创新为抓手，以教师能力提升和教学应用创新为主线，高质量实现“三通两平台”的合作路径。在具体实施上，双方共同遴选了部分中小学校开展课堂教学环境改造和应用试点，同步开展大规模教师培训和优质资源共建共享，以及信息化教学创新实践，形成了整体规划、多维推进、以点带面、逐步拓展的区域教育信息化发展思路，在实践过程中取得了初步成果。

　　二、技术促进教学创新初见成效

　　1.教学环境创新

　　教育信息化的重点在课堂，难点也在课堂。课堂教学环境创新是教学模式创新的前提条件，是信息技术与教育教学融合的第一步。苏州市利用工程中心研发的“云+端”一体化的“云端教室”整体解决方案，进行教学环境改造提升。

　　在前端环境建设方面，首先，以“电子双板”等信息化教学终端取代传统黑板，“电子双板”是基于佩维奥“双重编码”理论而设计的“双轨教学”系统，由教学软件平台支撑的前端两块数字化显示设备，实现了课堂教学内容的“双轨呈现”，通过双画面同步展示抽象内容和形象内容，同时刺激学习者的左右脑，提升学习者学习兴趣和效能。其次，用基于物联网的数字应答器和基于平板电脑的信息化学习终端作为学生终端装备，并与“电子双板”教学终端实现全面连接互通，使课堂教学过程中的高效实时互动、精确过程评价成为现实。再次，配备小组合作学习信息终端，为小组合作探究提供条件，为课堂教学过程中的小组合作学习、基于问题的教学、自主协作探究等提供支持。最后，全面优化教室音视频采集、传输设备，为实时交流、远程互动提供支持。

　　在后端云支持平台方面，苏州市利用工程中心研发的教育云平台，逐步推行以云空间为核心的信息化教学创新，使课前、课中、课后教学活动都可以在云平台上高效完成，将教育教学全过程无缝衔接，这不仅为师生提供了良好的资源服务和教学服务，而且为教育机构、个人提供了良好的网络学习空间，使学校、教师、家长、学生等各类角色都能拥有可靠、可管、可控的网络学习空间，并能以空间为依托开展良好的线上交流，大大丰富了课堂教学的交互形式。

　　通过“云”和“端”的高度整合，“云端教室”解决方案显著强化了教学活动各主体间的相互关系，真正实现了教学环境的物理空间、资源空间和社交空间全面整合，为教师创新教学模式提供了良好支持环境。

 ——摘自《金阳高科》官方微信